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【2021年新入职教师岗前常规培训】之二十二 周付安谈五星教学原理

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  为提升新入职教师的教学设计能力,6月3日,教师工作部在东校区实验实训楼继续举办新入职教师岗前常规培训。北京工商大学周付安应邀做了题为“五星教学原理与课程思政”的专题讲座。

  周付安围绕内容类型与策略选择、五星教学原理、PAR-FAR课程思政模式等三个方面展开了本次讲座。

  周付安谈到,不同的内容类型,要匹配不同的教学策略。对于概念型内容的教学设计,可以通过在概念之间建立关联,仰仗案例的力量,在概念间生成连接就可以记住、理解概念,进而锻炼学生的思维;对于技能型内容的教学设计,由于观察、反馈是技能学习中的重点,因此要抓住脚本和反馈这两个主要抓手;对于态度型内容的教学设计,由于态度受到情感、认知、行为影响,要通过示榜样、给原因、说结论的方式进行教学。

  周付安重点介绍了五星教学原理。五星教学原理的五个步骤为聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通。五项原则环环相扣,构成一个有机联系的整体。五星教学原理自有其心理学逻辑,大脑只关注有意义的事,倾向于将一切简化,我们需要用旧知去理解新知,而练习是掌握技能的唯一通道。通过五星教学法,可以变学科概念为具体问题,变单向传递为双向闭环,变一般信息为细节刻画,变被动接受为主动构建,变浅层学习为深层学习。他强调,教有教的要求、学有学的要求。有效的教学不是射箭而是打乒乓球,要有师生互动;信息呈现不等于教学;由于概念没有教学功能,必须要有例证:如果缺少反。薹ㄕ嬲莆占寄。

  最后周付安讲到PAR-FAR课程思政模式,他强调,课程思政属于态度的教学,认知、情感和行为是态度习得的组成成分,各自发挥着不可替代的作用。对于课程思政之教的设计要注意其复杂性和渐进性,要兼顾认知成分、情感成分和行为成分,充分应用其彼此之间相互影响、相互促进的特点;注意课程思政目标的达成需要螺旋前进和逐渐深入,要依据学生不协调状况进行针对性施策。对于课程思政之学的设计要注意其情景性和社会性,情景性是检验和评估思政目标达成程度的基础;社会性则能够提升思政学习的效率和效能。

  周付安,北京工商大学教师,北京大学访问学者。聚焦教学法和教学设计师资培训,担任《五步优化教学设计》商业班课程主讲。在中国传媒大学、国家教育行政学院、兰州大学、华侨大学、重庆大学等多所院校开展教学设计工作坊,在教师发展领域具有较高知名度。

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